概念整合
是很重要的,学生们带来一个衣衫褴褛的人,赤脚不敬学业;他们不是来敬拜,但质疑它。
- j。Brownowski(1973),提升人的符号和系统
这本书是关于学习的过程,因为它是一个跨学科的旅程穿过地球系统科学和政策。而不是教学的学术方法,提出了信息和restated-where事实是解耦的过程,发现他们这书将引入一个教育环境中学习发生通过问这两个事实的问题(谁,什么,何时,何地)和处理问题(如何以及为什么)。生成回答这些问题,进而引发新的问题,唤醒见解所象征的“隧道尽头的光”在柏拉图的共和国。
个人理解是反映的问题是问而不是通过内容呼应。与独立的倡议,这个学习的过程通过问觉得苏格拉底method-evokes好奇心和激活我们每个人制定,探索,并修改假设我们的世界。
发展hypotheses-inferences如何事情肇,评估和整合新知识提供了基础的上下文中已经知道或理解。面临的挑战是如何利用这个巨大的信息,我们已经拥有的只是生活在地球上,每天经历着我们周围的世界。地球系统的集成特性提供了一个广泛的相关框架教学的开放性,动态特性的调查。
认为地球是一个相互联系的环境系统显然超出了任何学科领域。此外,地球是一个社区的无数的国家利益、意识形态和历史。如果我们要理解如何进步带入21世纪,那么我们也必须开发相应的工具解释跨学科的关系。南极洲的例子将在说明了事件,实体和现象影响我们的地球系统在时间和空间。
跨学科的方法包括定性和定量解释关系的工具。定性工具并列现象或字段的信息为目的的说明他们的连接。定量工具提供途径解释动态链接的源和汇材料骑车穿过地球系统。
维恩图,描述主要领域和过程发生在十字路口,是使用最广泛的定性描述工具的整合多样化的现象与地球系统。介绍了1880年代末由约翰·维恩(1834 - 1923)对数学的目的,这些圆形图优雅说明信息相关的三种方式:独立,同心或相交。此外,这种符号逻辑提供了一种有力的方法减少跨学科概念的复杂性成简明的插图,对社会是有用的在教室里向外(图2.1)。
例如,地球上的物质和能量传输的大气,水圈和生物圈。维恩图可以用来描述这些领域之间的关系与水蒸气的十字路口大气圈和水圈。同样的,二氧化碳也可以被描述为大气和生物圈的交集(Eq。1.1)。在所有情况下,这样的十字路口是阐述了通过个人设计和可以扩展其他领域,特别是当被认为是人类的维度。
为什么地球被认为是一个系统?
模型表示连接水库之间的动态关系也可用于量化关系。说明将两个水的容器,由两个连接管道、阀门控制流出的,另一个泵,回收水。如果流出的利率和回收是相等的,然后在容器水位将保持不变。如果流出超过回收,最终将成为空的容器,而另一个溢出。这种定量模型的主要优点是在估算实际水库之间的关系和他们的反应变化的系统。
以更复杂的方式,地球系统也可以建模为相互关联的水库。水,例如,大洲之间骑车穿过大气层,在湖泊、溪流和河流进入海洋,回到
图2.1“维恩图”识别三种relationships-separate,同心,和intersecting-that事件中可以存在,实体或现象。不同的观点对人类与自然之间的关系说明展示我们可以学到通过维恩图框架问题。这种“思想问题”,确定在这本书,提供开放式的工具解释综合地球动力学系统和科学是如何合并到我们的社会政策。
图2.1“维恩图”识别三种relationships-separate,同心,和intersecting-that事件中可以存在,实体或现象。不同的观点对人类与自然之间的关系说明展示我们可以学到通过维恩图框架问题。这种“思想问题”,确定在这本书,提供开放式的工具解释综合地球动力学系统和科学是如何合并到我们的社会政策。
大气,地球上大量的冰。水卷在这些水库是由蒸发和降水控制融化和冻结,以及径流,甚至升华(水直接从固体到气相)。这水文系统反过来,受温度变化的影响与地球的天气和气候有关。raybet雷竞技最新
天气和气候模式进一步影响raybet雷竞技最新因素内部地球系统(如温室气体的相对生产,特别是水蒸气)和外部(如陨石撞上地球,造成恐龙灭绝6500万年前)。也有重要的日动态,每天循环通过日出日落以及跨越几千年的前进和后退,冰的质量在整个地球上。
的巨大挑战的描述水库仅在地球系统之间的联系了解他们的动力公司已经宣布的
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